martes, 5 de junio de 2018

Bloque I: Actividad Oral (CORRECCIÓN)

Actividad oral:
Inclusión en el aula: Educando en la igualdad.

Esta actividad se va a realizar en un aula de sexto de primaria. Para empezar con nuestra actividad pretendo utilizar como elemento motivador el cortometraje “Cuerdas” escrito y dirigido por Pedro Solís García. Este cortometraje cuenta la historia de Nicolás y María. Nicolás es un niño afectado de parálisis cerebral que llega a un colegio nuevo donde se encuentra con María. Al principio todos le hacen el vacío, pero María, a pesar de las críticas de sus compañeros, se acerca a jugar con él y pronto se hacen amigos inseparables.

Con este corto pretendo que los niños reflexionen sobre nuestro papel cuando nos encontramos ante una persona discapacitada. En la mayoría de las ocasiones hacemos como los niños de la clase de María, lo miramos raro e intentamos no acercarnos mucho por miedo a lo diferente. Por desgracia esta situación se repite en muchos colegios de nuestro país.

Mi objetivo con este diálogo es reflexionar y promover dentro del aula un espíritu colaborativo haciendo ver a los niños que todos somos iguales independientemente de nuestras cualidades personales.

Antes de empezar con nuestro debate nos colocaremos en suelo sentados en un círculo, así podremos vernos las caras.
Una vez colocados expondré las normas de respeto y convivencia:
  1. Respeto el turno de palabra.
  2. Escucho atentamente a nuestros oponentes.
  3. Defiendo mi punto de vista con argumentos coherentes.
  4. Contesto con educación.
  5. Hablo con claridad y concisión.
  6. Utilizo un volumen de voz adecuado.

Después expondré mi papel como moderadora del debate:
  1. Anunciar el tema.
  2. Formular las pregunta que guiaran el debate
  3. Dar palabra a los participantes.
  4. Controlar el tiempo.


Como actividad de introducción antes de empezar el diálogo y a modo de calentamiento haremos un juego de roll. A cada niño le asignaré un personaje, los niños tendrán que meterse en el papel que les toque y tendrá que argumentar y defender su postura teniendo en cuenta como pensaría su personaje.
Habrá cuatro personajes:
  1. Unos se harán pasar por María.
  2. Otros se harán pasar por Nicolás.
  3. Otros representarán al resto de compañeros de clase.
  4. Y otros representarán a la profesora.


Una vez que todos tengan su papel empezaré el juego. Iré haciendo preguntas que tendrán que ir contestando teniendo en cuenta el papel que les ha tocado.

Las preguntas serán las siguientes:
  1. ¿Crees que en nuestra sociedad hace falta más gente como María? ¿Porqué?
  2. Creéis que es importante la integración de las personas discapacitadas? ¿Porqué?
  3. ¿Qué podemos hacer como sociedad para favorecer la integración de personas con discapacidad?
  4. ¿Qué podemos hacer nosotros mismos, en nuestro día a día, para favorecer esta integración?


Después del juego de rol empezaremos con el diálogo, donde contestarán a las mismas preguntas pero esta vez desde su punto de vista.

Durante el diálogo me aseguraré de que los niños se escuchan, se responden y no pasan a una nueva idea hasta que no hayan agotado la anterior. De esta forma podre dirigir el diálogo hacia donde yo quiero.

Para que todo el mundo participe intentaré intervenir de vez cuando dirigiéndome a algunos alumnos y haciéndoles preguntas, por ejemplo cuando un alumno lleve mucho tiempo callado o de forma aleatoria preguntaré ¿que piensas sobre lo que ha dicho Pepito? Esto lo hare de forma aleatoria para que el niño mas callado o tímido no sienta que solo le pregunto a él.

Al niño que molesta continuamente, que no respeta las normas de la comunicación y que solo acepta su postura, intentare modificar su conducta desviándola hacia donde yo quiero, por ejemplo si interrumpe a algún compañero le pediré de forma educada que espere a que termine su compañero y luego podrá hablar el si así lo desea. Además intentare que defienda su postura con argumentos, le explicare que no siempre los compañeros estarán de acuerdo con lo que piensa pero que todos los argumentos son validos siempre que se defiendan correctamente.


 Evaluación
En esta actividad evaluaré:
• La capacidad de expresarse correctamente.
• La concisión y la claridad en los argumentos expuestos.
• La capacidad de escucha y el respeto a los compañeros.
• El respeto por las normas.



Autoevaluación
                         Nunca     A veces     Siempre
Me he expresado correctamente.
He sido conciso y claro con mis argumentos.
He escucha a mis compañeros.
He sido respetuoso con mis compañeros.

He respetado las normas del diálogo

Bloque III: Escritura (CORRECCIÓN)

La escritura

Para empezar a escribir en primer lugar tenemos que tener en cuenta una serie de factores que van a favorecer que el niño mejore su competencia caligráfica.

Asegurar que el niño tenga una postura adecuada:
El escritorio o mesa que utilicemos debe tener una altura adecuada. La espalda debe estar erguida por lo que debemos utilizar una silla con respaldo, apoyándola en él para su mejor comodidad. Los pies del niño deben reposar en el suelo y los codos flexionados deben llegar a la mesa. Además la cabeza ha de estar a una distancia prudente del papel.
Si el niño es zurdo los libros y cuadernos deben colocarse en la parte derecha de la mesa, al contrario si es diestro. El peso del cuerpo ha de situarse en el lado que no se escribe.


Que el niño haga un uso correcto de la pinza:
El lápiz o el bolígrafo tienen que cogerse de la manera correcta, esto es haciendo una pinza con el dedo índice y el pulgar y apoyando el útil de escritura en el dedo corazón sin presionar demasiado. Los dedos que sostienen el lápiz han de estar convenientemente separados de la punta.






  • Coger mal el lápiz puede provocar:
  • Cansancio
  • Lentitud en la escritura.
  • Postura incorrectas del cuerpo, la columna. Los hombros…
  • Dolor en los dedos, la mano, la muñeca.
  • Formación de callos en los dedos.
  • Tensión


Para mejorar la pinza podremos plantear el uso de Adaptadores ergonómicos para la escritura que suelen facilitar, en muchos niños, la posición correcta de los dedos para coger bien el lápiz y mejoran el agarre-pinza del mismo.






Que el niño realice los giros adecuados: la grafía de las letras debe realizarse con los giros adecuados y se deben enlazar convenientemente.

Que el útil de escritura sea el adecuado para él: hay que seleccionar el útil que resulte mas cómodo teniendo en cuenta las necesidades de cada niño. En algunos casos es un bolígrafo especifico y en otros un tipo de lápiz.

  • En Segundo de Primaria el útil de escritura elegido será el lápiz.
  • En Cuarto de Primaria el útil de escritura elegido será el bolígrafo borrable.
  • En Sexto de Primaria el útil de escritura elegido será el bolígrafo borrarle

































Hay que asegurarse de elegir el cuaderno del tamaño y tipo de pauta mas adecuado a su edad y necesidades:

Elegir cuaderno es algo individual y depende de cada caso, lo que beneficia a un niño puede perjudicar a otro. Cada niño puede necesitar un cuaderno diferente. Esto implica que en los niños que tienen dificultades de escritura o para organizarse en la hoja de papel, hay que valorar previamente qué cuaderno, con los tres elementos de tamaño, encuadernación y pauta, le favorece más.

  • En Segundo de Primaria, los cuadernos elegidos serán los de tamaño A5 o cuartilla, encuadernados con grapas y con pauta una línea.
  • En Cuarto de Primaria los cuadernos elegidos serán los de tamaño A4 o folio, encuadernados con gusanillo espiral. Se continuará con pauta doble línea.
  • En Sexto de Primaria los cuadernos elegidos serán los de tamaño A4 o folio, encuadernados en espiral o grapados y pauta doble línea.





















Tenemos que elegir el tipo de letra que más le vaya a favorecer ¿Letra ligada o letra de imprenta?
Hay numerosos debates abiertos a cerca de los beneficios o las desventajas que supone el uso de la letra cursiva o la letra de imprenta.

En la letra ligada, las letras van unidas unas con otras, de forma que el niño apenas tiene que levantar el lápiz de la hoja para hacer los trazos, entrelazando las grafías hasta construir la palabra completa. Es el tipo de letra que tradicionalmente se ha enseñado en la escuela.

La letra de imprenta es una forma de escritura vertical, muy limpia y sencilla, sin ningún adorno, en el que las letras suelen escribirse sin ligaduras entre ellas. Se llama letra de imprenta porque es la que se ha usado en la impresión tipográfica tradicional. La letra de imprenta permite al escritor obtener un texto limpio y fácilmente legible por cualquiera.



·       
Actividades:
La actividad que propongo para mejorar la caligrafía de los niños será la copia por modelado de pequeñas fábulas. Es una actividad que me parece divertida y adaptable a cada curso.
Teniendo en cuenta que un exceso de esta actividad redundaría en una caligrafía peor, en función del curso copiaran:

       2 renglones cada día para niños de 2º de primaria.
       4 renglones cada día para niños de 4º de primaria.
       6 renglones cada día para niños de 6º de primaria.

Como sólo copiaran el número de renglones establecido los niños estarán con la misma fábula hasta que terminen de copiarlo momento en el que les dará una nueva.

En función de la edad de los niños utilizaremos plantillas de modelado con un tipo de letra diferente.
  • Para niños hasta segundo de primaria seguiremos utilizando la letra ligada, mas concretamente la Letra Escolar tamaño 20.

  • Para niños a partir de tercero de primaria utilizaremos la Letra Arial tamaño 14.

Cada día dedicarán un rato a copiar y lo harán fijándose en su postura, la forma correcta de agarrar el lápiz o el boli e intentarán escribir dentro de la pauta establecida.



Actividades previas
Para poder realizar esta actividad con anterioridad trabajaré en el aula otras actividades para favorecer una mayor soltura en la escritura, mejorando su motricidad fina y su caligrafía; además estas actividades les ayudarán a saber sostener correctamente el lápiz, y a tener una mejor coordinación mano-ojo.
  •  Practicar la pinza con las pinzas de la ropa.
  • Trazar las letras en área o sal siguiendo un modelo dado
  • Escribir con pintura de dedos.
  • Jugar con plastilina, modelar bolas de plastilina con los dedos índice y pulgar.
  • Rasgar papeles, recortar trozos de papel con las manos, libremente (papel de seda, revistas y periódicos).


Argumentos de motivación:
Para reforzar la buena letra realizada en las fichas y el trabajo del colegio con los más pequeños; cada quincena revisaré, con ayuda del niño, las fichas realizadas en el colegio y subrayaremos con un rotulador fluorescente todas aquellas frases o palabras bien escritas utilizando varios colores y permitiendo que sea el niño, si así lo desea, el que subraye sus éxitos. Para los niños más mayores, a partir de 8-9 años concederé un punto por cada palabra o frase escrita (dependiendo de la dificultad que encuentre el niño para escribir). Los puntos los podrán canjear después por rotuladores, plumas, gomas, lápices o artículos de escritura que sean de su agrado (lo que aumentará su motivación). De este modo el niño comenzará a esforzarse en la escritura en clase. La práctica hará que, en el futuro, el niño no necesite un apoyo.

Criterios de evaluación





Bibliografía